文科教研 二000 年第 三 期乙 五七 积极性 , 是创新思维的关键 。 为此 , 要注意设计发现型 问题的情 境 , 鼓励和启发学生 由逐渐敏感发展到能够自行发现和解决问 题 ; 要加大运用发散性思维的比重 , 培养学生的想象能力 。 发 散性思维是一种根据已知信息进行多元思考 , 开阔视野 , 寻求变 化 , 注重求异的思维过程 , 具有突破常规 、 独特新异和灵活变通 等特征 , 和想象一样 , 是创新心理活动的起点和必经之路 ; 要 保持和发展学生的好奇心 , 要重视培养学生的直觉 、 灵感 、 顿悟 等潜意识领域内的创新品质 。 总之 , 新观念来自于教育实践 , 反过来又指导着实践并使之 产生质的变化 。 只有不断地吸收新思想和新理论 , 才可能辩证地 考察课堂教学过程 中的一系列相关要素 , 才能克服和减少负面效 应 , 使素质教育教学在深度和广度上更为理想 , 这是现代教育观 的核心所在 , 也是课堂教学目标的变革之路 。 ( 上接14 9页)登该文 , 估计最早刊登在1986年北京师 范 大学出 版社的(纪念陈垣诞辰百周年史学论文集》 。 关于这件事 , 北京 大学的荣新江 氏告知该论文被刊登在(纪念陈坦诞辰百周年史学 论文集) 的第1 50至第 15 4 页 , 并惠赠其复印件 , 另外还从他那 里得到了重新收录 “ 罗1925 ” 的文章(( 贞松老人外集》一九四 三年 , 卷三) 。 特记于此表示感谢 。 〔附记三〕 本文校正之后 , 见到了 1 号写本更大的照片 , 因此得以登 载 。 本栏责编谢秉洪