6 以放心。这几种方法，实质上是相通的。 （2）在加注释时，注意针对读者 的需要，着重注释那些读者不知道或似是而非的地方，给读者提供新知。 如《校理本三国演义》第 6 回注“荥阳”云： “荥阳：县名。属司隶州河南 尹。治所在今河南荥阳东北。按：荥阳在洛阳以东，董卓西迁长安，不应 经过荥阳。历史上曹操曾与徐荣战于荥阳，但未追击董卓。 《演义》将二事 糅合。 ”又如第 120 回写到西晋灭吴，君臣皆贺，骠骑将军孙秀却“向南而 哭” ，读者可能会不理解，我就在此处注云： “孙秀：孙策幼弟孙匡之孙。 曾任吴国前将军、夏口督。建衡二年（270）投奔晋国。 ”这样读者就明白 了：原来孙秀尚有故国之思。对此，丘振声先生赞许道： “沈本的注释，深 入浅出，释中有辨，为读者深入理解作品的意蕴，更好地进行艺术欣赏， 提供了极大的方便。沈注是校理的一个组成部分。在很多情况下，两者互 为表里，互相补充。……糅注释、考证、校理于一体，具有创造性。 ” 3、严谨的学风和过细的精神。重新校理《三国演义》 ，首先要以深入 的研究为前提；泛泛的阅读、表层的接触，是不可能发现问题的。同时， 还必须一丝不苟， 细心检照； 如果粗枝大叶， 也会放过许多问题。 例如， 《演 义》第 15 回写袁术的长史名叫“杨大将” ，这本是一个无足轻重的过场人 物，但仔细翻检史料，却发现这个名字是一个典型的“技术性错误” 。 《三 国志·吴书·孙讨逆传》云： “ （袁）术死，长史杨弘、大将张勋等将其众 欲就（孙）策……” 《演义》作者漏看“弘”字，加之古书无标点，遂将“杨 弘”误为“杨大将” 。从嘉靖壬午本、 “李卓吾评本”到毛本，竟然错了几 百年！今天，我们发现并校正这一错误，难道不是有功于罗贯中，有益于 读者的好事吗？